Реабилитация детей с особенностями развития основывается на онтогенетическом подходе, то есть на последовательном прохождении этапов, характерных для обычно развивающегося ребенка.
Метод «Развитие произвольной деятельности средствами игровой и арт-терапии» – это авторская разработка специалистов Центра. Метод использует множество технологий из различных практик и областей знаний, гармонично и бережно обеспечивающих последовательный переход с одного этапа развития творческой (изобразительной) и игровой деятельности на другой.
Часто у детей с аутизмом и другими нарушениями развития имеются трудности с разделенным (совместным) вниманием и исследовательской активностью, из-за чего происходит задержка в освоении многих других навыков – двигательных, когнитивных, игровых, эмоциональных, что в свою очередь влечёт за собой сложности в развитии произвольной деятельности. В таком случае ребёнку нужна помощь в организации среды и подборе специальных игр и упражнений, сопоставимых с его актуальным уровнем развития и возможностями.
Этапы работы в методе «Развитие произвольной деятельности средствами игровой и арт-терапии» соотносятся с естественными этапами развития творческой и игровой деятельности у детей:
· Этап сенсорной адаптации;
· Этап ритмической деятельности;
· Этап символического рисунка (игры);
· Этап сюжетного рисования (игры);
· Ремесленная деятельность.
На этапе сенсорной адаптации ребёнок развивает представление о себе и об окружающем мире, исследуя разные материалы, фактуры, текстуры на ощупь, вкус, запах, вид и тд. Такое взаимодействие с окружающим миром формирует представление о своих возможностях и возможностях окружающих предметов, объектов, явлений. Это базовый этап, фундамент для развития высших психических функций (ВПФ), а также для развития своего «Я», без которого сложно понять, чего «я хочу», что «я умею» и как «я могу».
На этапе ритмического рисования (и вообще деятельности) – ребёнок осваивает алгоритм действий, их последовательность, учится действовать целенаправленно и удерживать внимание. Чаще всего это выражается в повторяющихся действиях: в рисовании – каракули, в игре – пересыпание, переливание, перекладывание, игры в «сортировку» и другие действия, требующие многократных повторений.
Символическое (образное) рисование – этот этап говорит о том, что ребёнок достиг понимания символов. Это огромный шаг в его развитии. Особенно этот этап очень важен для детей с аутизмом, поскольку образ есть отображение окружающей реальности: предметов и объектов, окружающих ребёнка. Выявляя для себя характерные детали и знаковые элементы, ребёнок развивает способность наблюдать, запоминать, анализировать, размышлять. Чаще всего первым образом является человек (знакомые всем «головоноги» – человечки с конечностями из головы). Это есть некий образ себя, который со временем претерпевает различные усовершенствования.
На смену образа приходит сюжет (сюжетное рисование, сюжетная игра). Становится важна деятельность окружающих и своя собственная, отношения между персонажами в изобразительной деятельности или в игре. Таким образом ребёнок как бы репетирует социальное взаимодействие, примеряет на себя различные роли и события. Обычно, если ребёнок не занимается творческой деятельностью дополнительным образом (кружки, художественные школы и студии), то на этом завершается интерес и развитие изобразительной творческой деятельности, она уходит, как и игра. Выполнив свои задачи и функции.
Ремесло и рукоделие может быть освоено ребёнком, начиная с младшей школы. Ручная деятельность несет в себе огромные ресурсы для развития любого ребёнка. Спектр ремёсел, используемых в коррекционной практике, весьма широк и можно подобрать подходящее для ребёнка, имеющего любой уровень развития функциональных навыков. Освоение ремесла может стать шагом в будущую профессиональную трудовую деятельность.
Развивающие и коррекционные возможности данного метода связаны с тем, что творческая деятельность (будь то изобразительная или игровая) задействует сенсорную, моторную, когнитивную, аффективно-волевую, коммуникативную сферу, при этом не вызывая особого сопротивления у ребёнка, так как является для него естественной деятельностью. Кроме того, продукт деятельности ребёнка (это может быть как рисунок, так и сконструированный дом) несет отпечаток его личности, что дает ему представление о себе самом и о возможных способах самовыражения.
Изобразительная и игровая деятельность – это взаимодополняющие и взаимосвязанные активности, развивающие произвольную деятельность ребёнка. На них и построен метод.